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description: L’éducation inclusive est devenue une nécessité au Maroc pour garantir à tous les enfants en situation d’handicap le droit à l’éducation et à la scolarisation, que ce soit dans le milieu urbain ou rural. Aujourd’hui 4106 élèves en situation d’handicap sont scolarisé dans la région de Rabat-Salé-Kenitra dont 72,23% scolarisé dans des écoles publiques. Hespress Fr a rendu visite à l’une de ses écoles inclusive pour avoir une idée sur le déroulement de la scolarisation des enfants en situation de handicap, et comment l’école contribue à leur intégration dans les classes en collaboration avec l’Académie et des associations.
title: Plus de 4.000 enfants en situation d’handicap scolarisés à Rabat
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![Plus de 4.000 enfants en situation d’handicap scolarisés à Rabat](https://f2.hespress.com/wp-content/uploads/2019/03/enfants-en-situation-de-handicap.jpg)

[Khadija KHETTOU](https://fr.hespress.com/author/khadija-khettou "Articles par Khadija KHETTOU")jeudi 28 mars 2019 - 10:12

**L’éducation inclusive est devenue une nécessité au Maroc pour garantir à tous les enfants en situation d’handicap le droit à l’éducation et à la scolarisation, que ce soit dans le milieu urbain ou rural. Quelque 4106 élèves en situation d’handicap sont aujourd’hui scolarisé dans la région de Rabat-Salé-Kenitra, dont 72,23% dans des écoles publiques. *Hespress Fr* a rendu visite à l’une de ces écoles inclusives pour avoir une idée sur le déroulement de la scolarisation des enfants en situation de handicap, et comment l’école contribue à leur intégration dans les classes en collaboration avec l’Académie et des associations.**

A travers le monde, chaque individu à sa propre manière d’apprendre qui évolue avec le temps, mais aussi l’environnement.

L’éducation inclusive consiste justement à créer des environnements d’apprentissage qui répondent positivement aux différents besoins des individus et embrassent la diversité naturelle de l’humanité. Les enfants handicapés font naturellement partie de cette diversité et sont présents dans toute communauté.

![](https://fr.hespress.com/wp-content/uploads/2019/02/WhatsApp-Image-2019-02-27-at-12.12.00-395x296.jpeg)

L’école primaire « la belle vue » de Rabat, l’une des écoles au Royaume qui contribue et œuvre pour l’éducation inclusive des enfants en situation de handicap aux côtés d’associations, a ouvert ses portes à l’équipe de Hespress Fr pour découvrir comment se passe réellement l’intégration des enfants en situation de handicap dans les écoles et quelles sont les avancés réalisées dans ce sens.

L’Académie régionale de l’éducation et de la formation de Rabat-Salé-Kenitra joue également un rôle fondamental dans l’éducation inclusive. Elle a offert des locaux à deux associations pour enfants en situation d’handicap au sein de l’école « la belle vue » pour intégrer l’enfant dans l’atmosphère écolière. Il s’agit de l’Association Al Bouchra des Parents et Amis des Enfants et Jeunes portant une infirmité Motrice Cérébrale (IMC), et l’Association Tahadi pour le développement des capacités des enfants avec Autisme.

« Grace aux conventions de partenariat que nous avons signées avec plusieurs partenaires, on a pu mobiliser beaucoup de ressources afin de garantir la scolarité à ces élèves qui sont en situation de handicap. Ces conventions ont été conclues avec le secteur de la santé, le centre national Mohammed VI des personnes en situation d’handicap des organismes non gouvernementaux, la société civile et autres qui œuvrent dans le domaine », a indiqué Mohamed Aderdour, Directeur de l’Académie régionale de l’éducation et de la formation de Rabat-Salé-Kénitra (AREF).

**Comment se passe l’intégration des enfants en situation d’handicap à l’école ?**

L’intégration des enfants en situation de handicap se fait graduellement. Comment ? Dans un premier temps l’enfant assiste à 15 min d’un cours voire même 30 min, selon ses capacités. Cela lui permet de s’intégrer au fur et à mesure et de participer à l’intégralité du cours sans aucun problème, explique le Directeur de l’AREF.

Dans l’une des classes de l’école, trois enfants participent paisiblement à un cours de mathématique, aux côtés d’une quinzaine d’élèves. Assistés par leurs accompagnatrices ou bien leurs mamans, les enfants en situation d’handicap partagent le même cours et le même environnement que les autres enfants « normaux », ce qui leur permet de se développer de se sentir comme n’importe quel enfant normal sur terre et non pas écarté de la société en raison de son handicap.

« *Le but c’est d’aller vers une éducation inclusive qui permet l’égalité des chances. Cet effort a été déployé pendant des années et des années et on compte aller plus loin et doubler les effectifs afin de garantir à tous les élèves en situation d’handicap, une scolarisation et une éducation de qualité* », souligne notre interlocuteur.

![](https://fr.hespress.com/wp-content/uploads/2019/02/WhatsApp-Image-2019-02-27-at-12.12.47-1-395x296.jpeg)

Une maman qui assisté avec son enfant autiste à un cours d’arabe au sein de l’école, a témoigné au micro de *Hespress Fr. *

Selon elle, « l’éducation inclusive représente une bonne initiative qui a permis à son enfant de devenir sociable et partager avec d’autres enfants, chose qu’il ne faisait pas avant ».

Les enseignants jouent également un rôle très important dans l’intégration de ces élèves en situation d’handicap et ils sont formés pour mieux comprendre et prendre en charge ces enfants-là.

Des sessions de formation sont organisées pour tous les professeurs qui travaillent au sein des classes d’éducation inclusive, explique le directeur de l’AREF, précisant que ces formations portent sur les approches pédagogiques, les méthodes d’évaluation, ainsi que d’autres activités parascolaires qui permettront d’assurer une meilleurs éducation inclusive et intégrer ces élèves.

Les associations pour enfants en situation de handicap, opérant au sein de l’école jouent un rôle important dans l’éducation inclusive, en ce sens, qu’elles permettent aux enfants d’aller suivre des cours normaux auprès des autres enfants et revenir en cas de besoin au locaux de l’association pour recevoir les soins nécessaires.

**Le rôle des associations dans l’éducation inclusive**

L’association Al Bouchra des Parents et Amis des Enfants et Jeunes portant une infirmité Motrice Cérébrale (IMC) a été fondée en 2005. Localisée à l’intérieur de l’école, l’association a comme objectif de créer un espace d’accueil pour ces enfants et jeunes en situation de handicap et les préparer à une inclusion éventuelle dans le système scolaire. Elle prodigue également des soins paramédicaux et aide ces enfants à trouver le bien-être et la joie de vivre.

Le fait que l’association soit localisée au sein de l’école permet aux enfants en situation de handicap de participer aussi bien aux cours qu’aux moments de récréation avec les autres élèves, et cela leur fait beaucoup de bien, nous explique-t-on.

![](https://fr.hespress.com/wp-content/uploads/2019/02/WhatsApp-Image-2019-02-27-at-12.12.48-395x296.jpeg)

Pour le directeur de l’AREF, « *Il faut encourager l’initiative associative en générale, car les associations jouent aujourd’hui un grand rôle dans l’inclusion éducative des élèves en situation d’handicap puisqu’elles arrivent à mobiliser d’importantes ressources, et travaillent en étroite collaboration aussi bien avec l’établissement qu’avec l’Académie* ».

Aujourd’hui, le projet de l’éducation inclusive compte à son actif 128 assistantes d’enfants en situation d’handicap, ainsi que 45 associations qui œuvrent pour le bien-être de ses enfants et leur éducation.

**L’éducation inclusive en chiffres**

En 2015-2016, le nombre d’élèves en situation d’handicap suivant des cours au sein des écoles était de 2528 élèves. Aujourd’hui le nombre a quasiment doublé pour atteindre 4106 élèves dont 72,23% scolarisés dans des écoles et non des centres dédiés.

Ce chiffre est réparti sur le primaire collège et lycée. Au primaire, 2075 élèves en situation d’handicap sont scolarisés tandis qu’au collège le nombre est de 536 et au lycée de 355, selon les données recueillies auprès de l’Académie.

Quant-aux établissements scolaires qui œuvrent pour l’éducation inclusive des enfants en situation d’handicap, 173 sont des établissements privés tandis que 377 relèvent du public.

Il est à noter que la plupart des élèves en situation d’handicap qui ont suivi une scolarisation au sein des établissements scolaires « normaux », ont réussi leur parcours. Au primaire, pour l’année scolaire 2017-2018, parmi les 376 élèves qui ont passé l’épreuve du CM2, 352 ont réussi, soit un taux de réussite de 93%.

Au collège, 96% d’élèves ont réussi tandis que parmi ceux qui ont pu atteindre le baccalauréat, c’est-à-dire 128 élèves, 92 ont réussi leur bac soit un taux de réussite de 72%.

Mohamed Aderdour, qui s’est félicité de ces résultats, a souligné la nécessité de « tout mettre en oeuvre pour sensibiliser les autres provinces à ces initiatives, notamment en milieu rural. On a recensé des élèves qui sont en situation d’handicap et qu’il faut intégrer dans les classes. Ceci nécessite un effort et une grande concertation avec les autorités locales (…). C’est un chantier national qu’il faut réussir ensemble et je pense qu’aujourd’hui il faut aller vite et aller de l’avant».

[Académie régionale de l’éducation et de la formation de Fès-Meknès](https://fr.hespress.com/tag/academie-regionale-de-leducation-et-de-la-formation-de-fes-meknes) [Associations](https://fr.hespress.com/tag/associations) [Education](https://fr.hespress.com/tag/education) [Enfants en situation d'handicap](https://fr.hespress.com/tag/enfants-en-situation-dhandicap) [Intégration inclusive](https://fr.hespress.com/tag/integration-inclusive) [Mohamed Aderdour](https://fr.hespress.com/tag/mohamed-aderdour)

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