--- description: Les résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 2025, qui placent le Maroc parmi les pays les moins ... title: Face aux mauvais résultats du PISA, le MEN mise sur les effets futurs des « Établissements pionniers » image: https://f2.hespress.com/wp-content/overlay/2025/03/ecole-ecole-visite.jpeg?v2 --- [Partager sur Facebook](https://www.facebook.com/sharer/sharer.php?u=https://fr.hespress.com/487801-487801.html) [Partager sur Twitter](https://twitter.com/intent/tweet?url=https://fr.hespress.com/487801-487801.html) [Partager sur Linkedin]() [Partager sur Telegram](https://telegram.me/share/url?text=https://fr.hespress.com/487801-487801.html) [Partager sur WhatsApp](https://api.whatsapp.com/send?text=https://fr.hespress.com/487801-487801.html) [Copier lien](https://fr.hespress.com/487801-487801.html) [Lien imprimable](https://fr.hespress.com/487801-487801.html?print) ![Face aux mauvais résultats du PISA, le MEN mise sur les effets futurs des « Établissements pionniers »](https://f2.hespress.com/wp-content/uploads/2025/03/ecole-ecole-visite.jpeg) *©Ayoub Amar* [Khadija KHETTOU](https://fr.hespress.com/author/khadija-khettou "Articles par Khadija KHETTOU")jeudi 10 septembre 2026 - 08:03 **Les résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 2025, qui placent le Maroc parmi les pays les moins performants dans les trois domaines évalués, ont suscité une réaction du ministère de l’Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports. Tout en reconnaissant des acquis scolaires insuffisants chez les élèves marocains de 15 ans, le département estime que cette édition de l’enquête ne permet pas encore de juger l’impact des réformes engagées ces dernières années dans le système éducatif.** Dans un communiqué publié mardi, le ministère rappelle que les élèves ayant participé à l’enquête ont effectué l’ensemble de leur parcours scolaire dans le cadre du modèle éducatif antérieur. Aucun d’entre eux n’a bénéficié du dispositif des « *Établissements pionniers* », mis en place dans le cadre de la feuille de route 2022-2026. L’échantillon marocain était composé exclusivement d’élèves du secondaire collégial public scolarisés dans des établissements qui n’étaient pas encore intégrés à ce programme au moment de l’évaluation. Pour le département de Mohamed Saada Berrada, les résultats obtenus reflètent donc les acquis accumulés par ces élèves au sein de l’ancien système éducatif. Dans cette perspective, l’édition 2025 de PISA ne saurait constituer un indicateur pertinent pour apprécier l’impact des réformes en cours. Le ministère estime que les effets des « *Établissements pionniers* » ne pourront être évalués qu’au moment où les élèves ayant bénéficié de ce dispositif tout au long de leur scolarité atteindront l’âge de participer à l’enquête internationale. Cette mise au point n’empêche pas le ministère de reconnaître les difficultés mises en évidence par l’évaluation. Les résultats révèlent une maîtrise des apprentissages fondamentaux inférieure aux attentes, un constat que le département relie à des fragilités installées dès les premières années du primaire. Selon son analyse, les difficultés observées à l’âge de 15 ans sont le produit d’un cumul de lacunes qui se construisent progressivement au fil du parcours scolaire, plutôt que d’un problème limité au seul cycle collégial. C’est précisément à partir de ce diagnostic que la réforme actuelle a accordé la priorité à l’enseignement primaire. Le ministère rappelle que les actions engagées visent à renforcer les compétences fondamentales, notamment en lecture et en mathématiques, ainsi qu’à détecter plus précocement les difficultés d’apprentissage. La stratégie prévoit également l’accélération de la généralisation des « *Établissements pionniers* » dans le primaire et le collège, le renforcement des dispositifs de soutien et de remédiation, l’adaptation des contenus pédagogiques, la formation continue des enseignants, ainsi que le développement de ressources didactiques et numériques et l’amélioration de l’accompagnement pédagogique. L’évaluation PISA 2025, conduite par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), a concerné plus de 760.000 élèves âgés de 15 ans dans 91 pays et économies. Elle mesure les compétences des élèves en sciences, en mathématiques et en compréhension de l’écrit. Cette édition comportait également un volet consacré à l’apprentissage dans l’environnement numérique. Au Maroc, les élèves évalués ont obtenu une moyenne de 358 points en sciences, 355 points en mathématiques et 321 points en compréhension de l’écrit. Ces résultats placent le royaume au 82ᵉ rang sur 90 pays et économies en sciences, au 82ᵉ rang sur 86 en mathématiques et au 86ᵉ rang sur 89 en compréhension de l’écrit. Les différences dans le nombre de pays classés s’expliquent par l’absence de données comparables pour certains participants selon les domaines évalués. Les écarts avec les moyennes des pays de l’OCDE demeurent significatifs. Celles-ci s’établissent à 482 points en sciences, 463 points en mathématiques et 461 points en compréhension de l’écrit, contre respectivement 358, 355 et 321 points pour les élèves marocains. Le ministère lui-même souligne l’importance de cette différence tout en appelant à interpréter les résultats à la lumière du parcours scolaire des participants et du contexte éducatif dans lequel ils ont été formés. La comparaison avec l’édition précédente de PISA met également en évidence une baisse des performances marocaines dans les trois disciplines évaluées. En mathématiques, le score moyen est passé de 365 points en 2022 à 355 points en 2025, soit un recul de 10 points. En compréhension de l’écrit, il est tombé de 339 à 321 points, enregistrant une baisse de 18 points. En sciences, la moyenne nationale a diminué de 365 à 358 points, soit une perte de 7 points. Cette évolution s’inscrit toutefois dans une tendance observée à l’échelle internationale. Entre 2022 et 2025, les moyennes de l’OCDE ont reculé de 9 points en mathématiques, de 15 points en compréhension de l’écrit et de 3 points en sciences. Le ministère considère ainsi que la trajectoire observée au Maroc rejoint, dans ses grandes lignes, celle constatée dans de nombreux pays, notamment en mathématiques et en compréhension de l’écrit. Il reconnaît néanmoins que l’écart avec les standards internationaux demeure important. Pour le département, cette situation illustre l’ampleur des défis auxquels reste confrontée l’école marocaine et renforce la nécessité de poursuivre les réformes destinées à améliorer la qualité des apprentissages et la maîtrise des compétences de base. [Elèves marocains](https://fr.hespress.com/tag/eleves-marocains) [Mathématiques](https://fr.hespress.com/tag/mathematiques) [Ministère de l'Education nationale](https://fr.hespress.com/tag/ministere-de-leducation-nationale) [PISA](https://fr.hespress.com/tag/pisa) [Système éducatif](https://fr.hespress.com/tag/systeme-educatif) [Suivez les dernières actualités de Hespress sur WhatsApp](https://hes.press/FR) ## Ajoutez votre commentaire ### Nom \* E-mail \* Commentaire \* Conditions de publication : Les commentaires ne doivent pas être à caractère diffamatoire ou dénigrant à l'égard de l'auteur, des personnes, des sacralités, des religions ou de Dieu. 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