--- description: Le décrochage scolaire demeure l’un des principaux défis auxquels le Maroc est confronté. 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Dans une analyse consacrée aux priorités éducatives des cinq prochaines années, le Fonds des Nations unies pour l’enfance (UNICEF) plaide pour une stratégie de prévention précoce de l’abandon scolaire, qu’il considère comme un levier déterminant pour garantir l’égalité des chances et protéger les enfants les plus vulnérables contre les risques de pauvreté, de chômage et d’exclusion sociale.** Les chiffres avancés par l’organisation illustrent l’ampleur du phénomène. Au cours de l’année scolaire 2024-2025, 276.179 élèves ont quitté le système éducatif. Pour l’UNICEF, ce niveau de décrochage révèle les limites des mécanismes actuels de repérage et de suivi des élèves en difficulté et souligne l’urgence de développer des outils plus efficaces capables d’identifier les situations à risque avant qu’elles ne conduisent à un abandon définitif. Le collège apparaît comme le maillon le plus fragile du parcours scolaire. Plus de la moitié des cas de décrochage, soit 52 %, y sont enregistrés. L’enseignement primaire concentre 26 % des abandons, tandis que le secondaire en représente 21 %. Les garçons demeurent les plus touchés par ce phénomène, puisqu’ils constituent 61 % des élèves ayant quitté les bancs de l’école. L’organisation onusienne attire également l’attention sur des indicateurs qui témoignent d’une vulnérabilité précoce du système éducatif. Chaque année, près de 58.000 élèves abandonnent leur scolarité dès le cycle primaire. Le taux de redoublement a, quant à lui, atteint 12 % durant l’année scolaire 2024-2025. Pour l’UNICEF, ces données confirment la nécessité d’intervenir dès les premières années d’apprentissage et de renforcer l’accompagnement individualisé des élèves les plus exposés aux difficultés scolaires. La situation apparaît encore plus préoccupante pour les enfants en situation de handicap. Selon les données reprises dans le document, 68 % des enfants âgés de 4 à 15 ans concernés sont exclus du système scolaire. La poursuite des études au secondaire demeure particulièrement limitée : seuls 8,5 % d’entre eux y sont scolarisés. Au-delà des facteurs pédagogiques et sociaux, l’UNICEF met en avant les insuffisances des infrastructures scolaires. Dans les zones rurales, seulement 8 % des établissements sont raccordés à un réseau d’assainissement. De nombreuses écoles ne disposent pas de sanitaires fonctionnels ou d’espaces distincts pour les filles et les garçons. Une situation qui, selon l’organisation, affecte la qualité de l’environnement scolaire et peut contribuer à éloigner progressivement certains élèves de l’école. Les adolescentes figurent parmi les catégories les plus exposées à ces contraintes. L’UNICEF et l’UNESCO relèvent que l’absentéisme lié aux menstruations constitue un facteur de désengagement scolaire pouvant conduire, à terme, à l’abandon des études. L’amélioration des conditions d’hygiène et d’assainissement ainsi qu’une meilleure prise en compte des besoins spécifiques des élèves filles sont dès lors présentées comme des composantes essentielles de toute stratégie de réduction du décrochage. Face à ce constat, l’organisation préconise la mise en place d’un système national de prévention du décrochage scolaire dès le primaire. Celui-ci reposerait notamment sur une exploitation renforcée de la plateforme « Massar » afin d’identifier les élèves à risque à un stade précoce. L’UNICEF recommande également de mobiliser les outils de l’intelligence artificielle pour améliorer la détection des signaux annonciateurs d’un abandon potentiel. La démarche proposée dépasse toutefois le simple repérage statistique. L’organisation appelle à instaurer, au sein des établissements scolaires, des mécanismes d’intervention permettant d’accompagner les élèves fragilisés avant que les difficultés scolaires ou l’absentéisme ne se transforment en rupture définitive avec l’école. Dans cette perspective, l’UNICEF suggère également de diversifier les parcours proposés au collège. L’introduction de filières à vocation technique et professionnelle, le développement des compétences de vie ainsi qu’une pédagogie davantage orientée vers la pratique sont présentés comme des moyens susceptibles de renforcer l’adhésion des élèves et de limiter les abandons. L’organisation insiste également sur la nécessité d’améliorer l’accès à l’éducation pour les enfants les plus vulnérables, notamment ceux en situation de handicap, tout en renforçant les dispositifs d’accompagnement individualisé. La qualité des pratiques pédagogiques constitue un autre axe de réforme mis en avant. L’UNICEF recommande de développer les pédagogies différenciées, de renforcer l’évaluation formative et d’assurer une formation spécifique des enseignants ainsi que des chefs d’établissement à la prévention du décrochage scolaire. Le document préconise par ailleurs l’adoption de normes nationales relatives à l’eau, à l’hygiène et à l’assainissement dans les établissements scolaires. Ces standards devraient être intégrés aux programmes d’infrastructures et aux plans d’amélioration des écoles. L’objectif est notamment de garantir des installations sanitaires adaptées aux besoins des filles et des garçons et de proposer des solutions concrètes pour la gestion de l’hygiène menstruelle, particulièrement au niveau collégial. Pour les enfants et les jeunes ayant déjà quitté l’école, l’UNICEF plaide pour une réforme en profondeur des établissements dits de la « *deuxième chance* ». L’organisation recommande la mise en place d’un cadre national de gouvernance clarifiant les responsabilités des différents intervenants et renforçant le rôle de régulation du ministère de l’Éducation nationale afin d’assurer la qualité des services proposés. Elle préconise également la création de certifications reconnues ainsi que de passerelles permettant aux bénéficiaires de réintégrer le système éducatif formel ou d’accéder à la formation professionnelle. L’enjeu, selon l’organisation, est d’éviter la constitution de circuits parallèles de faible qualité et de faire de la « deuxième chance » un véritable outil de réinsertion et de qualification. La mise en œuvre de ces réformes est envisagée de manière progressive. Au cours des deux premières années, l’UNICEF recommande la création d’un système national d’alerte précoce fondé sur « *Massar* » et l’intelligence artificielle, la formation des acteurs éducatifs, l’instauration de mécanismes de suivi des élèves à risque ainsi que l’élaboration d’un cadre national pour les écoles de la deuxième chance. Dans une seconde phase, l’organisation propose de généraliser les dispositifs de prévention, d’intégrer les indicateurs de décrochage dans le pilotage du système éducatif, de diversifier les parcours au collège et de restructurer les écoles de la deuxième chance autour de certifications et de passerelles. La généralisation des normes nationales relatives à l’eau, à l’hygiène et à l’assainissement dans les établissements scolaires figure également parmi les priorités. À plus long terme, l’objectif affiché est d’inscrire durablement la prévention du décrochage scolaire, les politiques d’inclusion et les dispositifs de réinsertion au cœur de la gouvernance éducative, afin de réduire le nombre de jeunes quittant l’école sans qualification. Pour étayer ses recommandations, l’UNICEF s’appuie notamment sur une expérience pilote menée dans la province de Larache. Une évaluation réalisée en 2025 a montré que certains établissements concernés par ce programme avaient enregistré un taux de décrochage nul au cours de l’année scolaire 2024-2025. Pour l’organisation, ce résultat constitue un indicateur encourageant quant à la possibilité de reproduire et d’étendre les initiatives les plus efficaces à l’échelle nationale. L’agence onusienne estime enfin qu’une meilleure capacité de détection des situations à risque et une réponse pédagogique plus rapide pourraient empêcher, à court terme, des milliers d’abandons scolaires. À moyen terme, la diversification des parcours et le renforcement de l’inclusion pourraient contribuer à améliorer les apprentissages et à réduire le redoublement. Quant aux écoles de la deuxième chance, mieux structurées et mieux intégrées au système éducatif, elles pourraient offrir à des dizaines de milliers de jeunes déscolarisés de nouvelles perspectives de formation et d’insertion. 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