--- description: Le débat sur l’encadrement de l’enseignement privé s’est imposé, une nouvelle fois, dans l’hémicycle. À la Chambre des représentants, ... title: À la Chambre, l’opposition dénonce « la cupidité » des écoles privées, le gouvernement invoque la concurrence image: https://f2.hespress.com/wp-content/overlay/2025/01/Berrada-2.jpeg?v2 --- [Partager sur Facebook](https://www.facebook.com/sharer/sharer.php?u=https://fr.hespress.com/453244-453244.html) [Partager sur Twitter](https://twitter.com/intent/tweet?url=https://fr.hespress.com/453244-453244.html) [Partager sur Linkedin]() [Partager sur Telegram](https://telegram.me/share/url?text=https://fr.hespress.com/453244-453244.html) [Partager sur WhatsApp](https://api.whatsapp.com/send?text=https://fr.hespress.com/453244-453244.html) [Copier lien](https://fr.hespress.com/453244-453244.html) [Lien imprimable](https://fr.hespress.com/453244-453244.html?print) ![À la Chambre, l’opposition dénonce « la cupidité » des écoles privées, le gouvernement invoque la concurrence](https://f2.hespress.com/wp-content/uploads/2025/01/Berrada-2.jpeg) *© Mounir Mehimdate* [Khadija KHETTOU](https://fr.hespress.com/author/khadija-khettou "Articles par Khadija KHETTOU")mardi 9 décembre 2025 - 12:24 **Le débat sur l’encadrement de l’enseignement privé s’est imposé, une nouvelle fois, dans l’hémicycle. À la Chambre des représentants, l’examen du projet de loi relatif à l’enseignement scolaire a ravivé les fractures entre majorité et opposition sur la place du secteur privé dans le système éducatif national. Les critiques ont visé ce que plusieurs députés décrivent comme « un appétit financier excessif » chez certains opérateurs, tandis que l’exécutif s’est attaché à défendre la logique concurrentielle qui encadre ces établissements.    ** Au nom du groupe socialiste de l’opposition fédérale, Saïd Baaziz a ouvert les hostilités : il faut, selon lui, «* mettre un terme à la cupidité de certaines institutions privées* » en instaurant un plafonnement des bénéfices. La démarche, assure-t-il, s’inscrit dans l’esprit de la Constitution qui consacre le principe de solidarité. L’amendement présenté par son groupe prévoit un double mécanisme : limiter les profits, tout en orientant les excédents vers un fonds destiné à soutenir l’enseignement public dans les zones les plus vulnérables. Cette orientation a été immédiatement rejetée par le ministre de l’Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports, Mohamed Saad Berrada. Selon lui, plafonner les bénéfices des établissements privés reviendrait à contrevenir aux « *règles de concurrence telles que stipulées dans les textes législatifs et réglementaires en vigueur* ». Pour le gouvernement, l’école privée demeure un acteur économique soumis à la liberté d’entreprendre. Du côté du groupe Haraki (Mouvement populaire), Driss Sentissi a reconnu, lui aussi, l’existence « de véritables situations de cupidité » dans le secteur. Pour y remédier, il préconise de fixer une règle simple : consacrer « *50 % des revenus aux salaires des enseignants* ». Ce mécanisme permettrait, selon lui, d’éviter l’éternel débat sur la liberté du commerce. « *Le problème,* dit-il,* c’est que certains établissements affichent des chiffres d’affaires démesurés alors que les salaires ne représentent qu’une part infime de leurs dépenses* ». La critique de fond ne s’est pas arrêtée là. Fatima Tamni, députée de la Fédération de la gauche, a ciblé un autre volet du projet : l’article 40, qualifié de « l’un des plus dangereux » du texte. Selon elle, cette disposition risque d’entériner une « souveraineté parallèle » du secteur privé et d’ouvrir la voie à « un abandon progressif du service public ». L’élue propose de revoir entièrement la formulation de l’article en rappelant que l’enseignement privé ne saurait être qu’un « *complément facultatif* » du système éducatif national – en aucun cas un substitut au service public. Dans son amendement, elle insiste sur un principe central : l’État doit garantir « *la qualité et la gratuité de l’enseignement public* », considéré comme le socle de référence. En conséquence, aucun partenariat avec le privé ne devrait porter atteinte au principe d’égalité des chances, ni entraîner une transformation de l’éducation en «* service marchandisé* ». Là encore, la réponse du ministre a été nette : l’amendement serait contraire aux dispositions de la loi-cadre, notamment ses articles 13, 14 et 44. Une justification contestée par Tamni, qui rappelle que la loi-cadre n’a pas vocation à « *contraindre* » le Parlement mais à orienter l’action publique. « *Nous devons assumer notre responsabilité de législateurs* », a-t-elle insisté, soulignant que le Parlement a le droit de proposer des interprétations nouvelles pour des lois touchant à des sujets aussi fondamentaux que l’éducation. La députée a également mis en garde contre une privatisation rampante : « *Des études internationales classent le Maroc parmi les pays qui encouragent le secteur privé et le capital d’une manière très préoccupante* », a-t-elle rappelé. Selon elle, cette situation témoigne de la forte influence des institutions financières internationales, qui considèrent que l’éducation est un secteur dont l’État peut progressivement se départir. Un autre amendement, déposé par Saïd Baaziz, a porté sur la question sensible des tarifs pratiqués dans l’enseignement privé : frais d’inscription, assurance, mensualités, services additionnels. « *Où se situent les directions provinciales ? Quel rôle jouent les académies régionales ?* », s’est-il interrogé. Le député plaide pour un mécanisme de transparence : si les académies ne doivent pas approuver les tarifs, elles devraient au moins donner leur avis. « *Il faut mettre un terme à la cupidité et redonner espoir à la classe moyenne concernant l’éducation de ses enfants* », a-t-il lancé. Là encore, la position du gouvernement est restée inchangée : l’amendement a été rejeté au nom de la liberté de concurrence. Dans une dernière réplique, le député socialiste a élargi la perspective : «* Le système éducatif ne peut être régi par la seule logique du marché. L’enfant d’aujourd’hui est le citoyen de demain, pas une marchandise* ». Selon lui, soumettre l’élève aux mécanismes de prix et à la concurrence libre revient à transformer l’éducation en secteur marchand, alors qu’elle devrait former «* les jeunes capables de conduire l’avenir »*. [Chambre des représentants](https://fr.hespress.com/tag/chambre-des-representants) [Ecoles privées](https://fr.hespress.com/tag/ecoles-privees) [Hausse des prix](https://fr.hespress.com/tag/hausse-des-prix) [Maroc](https://fr.hespress.com/tag/maroc) [Ministre de l'éducation nationale](https://fr.hespress.com/tag/ministre-de-leducation-nationale) [Mohamed Saad Berrada](https://fr.hespress.com/tag/mohamed-saad-berrada) [Suivez les dernières actualités de Hespress sur WhatsApp](https://hes.press/FR) ## Ajoutez votre commentaire ### Nom \* E-mail \* Commentaire \* Conditions de publication : Les commentaires ne doivent pas être à caractère diffamatoire ou dénigrant à l'égard de l'auteur, des personnes, des sacralités, des religions ou de Dieu. 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