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title: Les jeunes entre écrans et apprentissage, l’équilibre fragile du temps libre
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![Les jeunes entre écrans et apprentissage, l’équilibre fragile du temps libre](https://f2.hespress.com/wp-content/uploads/2025/10/adolescent-ecrans.jpg)

*© Getty Images*

[Hicham Oukerzaz](https://fr.hespress.com/author/hicham-o "Articles par Hicham Oukerzaz")lundi 27 octobre 2025 - 11:02

**Selon une nouvelle étude de l’OCDE fondée sur les données de PISA 2022, le Maroc figure parmi les pays où les adolescents passent un temps modéré sur les loisirs numériques en dehors de l’école, un équilibre qui pourrait préserver leurs performances scolaires. Mais la vigilance reste de mise face à l’emprise croissante des écrans.**

Les adolescents marocains sont loin d’être déconnectés du monde numérique, mais leur usage des écrans semble moins excessif que dans d’autres pays. C’est l’un des enseignements du dernier rapport de l’OCDE, publié en octobre 2025, dans la série PISA in Focus (n°130), consacré aux arbitrages entre apprentissage et loisirs digitaux hors du cadre scolaire. L’étude, qui s’appuie sur les résultats de PISA 2022, observe que les jeunes de 15 ans partagent leur temps entre études, devoirs et activités numériques – avec des effets contrastés sur la réussite et le bien-être.

En moyenne, un élève sur quatre dans les pays de l’OCDE consacre plus de quatre heures par jour à des activités de loisirs numériques (jeux vidéo, réseaux sociaux, messagerie, etc.) en dehors de l’école. Le Maroc, lui, se situe dans une zone médiane : il ne fait pas partie des pays où cette surexposition atteint des niveaux alarmants, comme en Pologne ou en Estonie, où plus de 40 % des élèves dépassent ce seuil. Cette modération relative pourrait constituer un atout pour l’engagement scolaire.

L’étude de l’OCDE montre en effet que les élèves passant un temps modéré – entre deux et quatre heures par jour – sur les loisirs numériques obtiennent de meilleurs résultats en mathématiques et déclarent un niveau de satisfaction plus élevé que ceux qui y consacrent trop ou trop peu de temps. À l’inverse, les jeunes “accros” aux écrans sont plus susceptibles de sauter des cours, arriver en retard et perdre la motivation d’apprendre. Au Maroc, cette corrélation entre usage excessif et désengagement reste perceptible, même si l’ampleur du phénomène est moindre que dans plusieurs économies avancées.

Pour les experts de l’OCDE, le défi ne consiste pas à bannir les écrans mais à mieux encadrer leur usage, notamment à la maison. L’étude plaide pour un équilibre entre les temps d’apprentissage et les loisirs digitaux, rappelant que *“les élèves qui savent modérer leur usage des écrans et consacrent un temps raisonnable aux devoirs obtiennent de meilleurs résultats scolaires et un bien-être supérieur”*.

Ainsi, et selon l’OCDE, les élèves qui parviennent à équilibrer leur temps d’étude et leurs loisirs numériques affichent non seulement de meilleures performances scolaires, mais aussi une plus grande satisfaction de vie et un sentiment d’appartenance plus fort à l’école. À l’inverse, ceux qui passent trop de temps soit sur les devoirs, soit sur les écrans, voient à la fois leurs résultats et leur bien-être se dégrader. *“La modération dans le temps consacré au numérique et aux devoirs est la clé d’un développement harmonieux de l’élève”*, conclut l’étude.

[Apprentissage](https://fr.hespress.com/tag/apprentissage) [écrans](https://fr.hespress.com/tag/ecrans) [Jeunes](https://fr.hespress.com/tag/jeunes) [Temps libre](https://fr.hespress.com/tag/temps-libre)

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