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description: À l’occasion de la Journée mondiale des enseignants, célébrée le 5 octobre, le débat sur la place et le rôle du corps éducatif refait ...
title: "Journée mondiale des enseignants : Au Maroc, le débat sur la place du corps éducatif refait surface"
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![Journée mondiale des enseignants : Au Maroc, le débat sur la place du corps éducatif refait surface](https://f2.hespress.com/wp-content/uploads/2024/08/enseignants.jpg)

[Khadija KHETTOU](https://fr.hespress.com/author/khadija-khettou "Articles par Khadija KHETTOU")lundi 6 octobre 2025 - 08:00

**À l’occasion de la Journée mondiale des enseignants, le débat sur la place et le rôle du corps éducatif refait surface au Maroc. Cette réflexion intervient dans un contexte marqué par les défis soulevés par le nouveau statut de base et les vagues de protestations qu’il a suscitées. Cette journée n’est plus perçue comme une simple célébration symbolique, mais comme une occasion privilégiée d’évaluer les politiques publiques et d’apprécier leur capacité à créer un environnement favorable pour celles et ceux à qui la société confie la mission essentielle de former les générations futures.**

Les experts sont unanimes : toute réforme éducative durable repose sur un investissement réel dans l’enseignant, à travers l’amélioration de ses conditions matérielles et professionnelles, ainsi qu’un renforcement de sa formation de base afin de répondre aux exigences du XXIᵉ siècle.

Dans cette optique, Jamal Chafiq, expert en éducation, souligne que «* l’enseignant est celui qui incarne véritablement l’école ; il assure la socialisation et l’éducation des générations à tous les niveaux : dans l’enseignement préscolaire, primaire, collégial, secondaire et universitaire* ».

Dans une déclaration à *Hespress*, il précise que l’enseignant «* met en œuvre la politique éducative en transmettant les savoirs, les concepts et les valeurs sociales contenus dans les programmes scolaires des établissements publics, qu’ils soient primaires ou universitaires. C’est lui qui façonne la personnalité du citoyen que l’État aspire à former en tant que ressource humaine stratégique* ».

Pour le spécialiste, «* le rôle de l’enseignant est stratégique, car toute réforme ou développement national repose sur la solidité du capital humain. Et un capital humain fort exige une formation de qualité, une culture solide, des valeurs de citoyenneté, ainsi que les valeurs islamiques telles que l’attachement au pays, sans oublier la culture scientifique, linguistique et numérique. L’enseignant, présent chaque jour auprès de l’apprenant, joue un rôle déterminant dans le processus d’apprentissage, du préscolaire jusqu’à l’université* ».

**Des conditions matérielles précaires**

Jamal Chafiq rappelle que «* l’enseignant est un véritable ingénieur pédagogique, porteur d’une valeur morale et sociale considérable. Il a besoin de conditions de travail dignes et de motivations réelles qui lui permettent d’exercer sereinement, car il consacre sa vie, son temps et parfois son avenir à la noble mission de l’éducation* ».

Cependant, il déplore que « *le problème de l’enseignement, non seulement au Maroc mais dans le monde entier, réside dans le décalage entre la valeur morale très élevée de l’enseignant et la faiblesse de sa valeur matérielle. Il vit souvent dans des conditions modestes, avec un salaire limité et un environnement professionnel insuffisant. Des efforts ont certes été consentis, mais il faut davantage de considération et d’attention pour cet acteur essentiel, qui se sacrifie pour la formation du capital humain* ».

L’expert conclut en insistant sur le fait que «* les responsables des politiques publiques doivent garantir à l’enseignant la stabilité nécessaire pour qu’il puisse remplir pleinement sa mission éducative, sans être contraint de rechercher des heures supplémentaires ou d’autres activités épuisantes qui le placent dans des situations de contradiction et de tension. Prendre soin de l’enseignant est une exigence vitale, car il constitue la pierre angulaire de toute réforme éducative, sociale ou politique. La Journée mondiale des enseignants est, à ce titre, une occasion importante pour rappeler aux gouvernements et aux décideurs l’obligation de valoriser cette profession, aussi bien du point de vue humain qu’institutionnel, et pour encourager une réflexion renouvelée dans ce domaine* ».

**La formation, clé de la qualité éducative**

De son côté, Houcine Zahidi, expert en politiques éducatives, affirme que «* l’enseignant demeure le pivot central de l’école publique. Toutes les grandes orientations de la vision stratégique et de la loi-cadre 51.17 reposent sur la nécessité de lui assurer une formation et une préparation solides dans les métiers de l’éducation et de la formation, afin qu’il puisse répondre aux exigences de la nouvelle école marocaine et des élèves du XXIᵉ siècle. Une formation de qualité requiert néanmoins une vision claire et cohérente dans ce domaine* ».

Dans une déclaration à *Hespress*, Zahidi poursuit : « *Dans ce cadre, il convient de rappeler l’importance de la mise en œuvre des dispositions de la loi-cadre 51.17, notamment celles liées aux “guides des fonctions et des compétences”. Cette loi stipule la nécessité d’élaborer ces référentiels afin de définir les compétences requises pour chaque fonction au sein des métiers de l’éducation, qu’il s’agisse de l’enseignement, de l’administration, de la planification, de l’orientation, du contrôle ou de l’inspection* ».

**L’absence de référentiels freine la réforme**

Toutefois, cette orientation reste encore théorique. Zahidi regrette qu’«* à ce jour, nous ne disposons ni de référentiels clairs pour les fonctions ni de profils précis pour les enseignants. De plus, les dispositions de la loi-cadre ont été contournées lors de la promulgation du nouveau statut des fonctionnaires du ministère de l’Éducation nationale, élaboré à la suite des protestations des enseignants il y a environ deux ans. Ce texte a défini les missions en dehors du cadre légal, ce que nous avons dénoncé en soulignant son incompatibilité avec la méthodologie et les exigences juridiques, comme l’a également relevé le Conseil supérieur de l’éducation* ».

Il poursuit que « *cette délimitation des fonctions, imposée sous la pression de la rue, n’a pas respecté le cadre de la loi-cadre. Il est donc impératif de revenir à la définition des compétences de référence propres à chaque fonction, car c’est à partir de ces référentiels que doivent être élaborés les programmes de formation. Les programmes actuels avancent de manière improvisée, alors qu’ils devraient s’appuyer sur une base solide et réglementaire* ».

En conclusion, Zahidi affirme que « *offrir aux enseignants une formation leur permettant d’exercer leurs fonctions avec efficacité, de relever les défis auxquels fait face l’école marocaine, et de répondre aux attentes des nouvelles générations ainsi qu’aux besoins du pays à cette étape cruciale de son développement, demeure une priorité urgente, comme l’ont souligné la vision stratégique et la loi-cadre 51.17* ».

[Conditions de travail](https://fr.hespress.com/tag/conditions-de-travail) [éducation](https://fr.hespress.com/tag/education) [Enseignants](https://fr.hespress.com/tag/enseignants) [Formation](https://fr.hespress.com/tag/formation) [Journée mondiale des enseignants](https://fr.hespress.com/tag/journee-mondiale-des-enseignants) [Maroc](https://fr.hespress.com/tag/maroc) [Politiques publiques](https://fr.hespress.com/tag/politiques-publiques)

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